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姚國芬:一睹蔣芳芳老師的風采   [複製鏈接]

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發表於 2018-9-14 09:36:07 |顯示全部樓層
    一睹蔣芳芳老師的風采
    洲泉鎮? ∫???
    10月19日下午,蔣芳芳老師被邀請到我們片進行學科帶頭人跨片上課活動。因此,我也有幸聆聽到了蔣老師生動且幽默的課,看到了課堂上有條不紊,頗有一番大將風度的她。蔣老師的課如其人,一樣的大氣。
    一、談話風趣且自然 一般上課,我都是按照備好的課,或由Free talk引入教學,或由其它。而且Free talk都是預先構思的,內容最好跟課題有關,最好能活躍、輕松氣氛等等,結果有時候卻會適得其反。而今天蔣老師是這么做的:她上的內容是自編教材“五年級上A busy morning.”她利用學生已有的知識,開始了談話,她叫起幾位學生問到,“What&quo;s your name? Who&quo;s your friend? What&quo;s he like?”談著就談到了English teacher, “Who&quo;s your English teacher? What&quo;s he like?”學生回答后,蔣老師就問到,“Is your English teacher in this classroom? ”我知道,蔣老師并沒有熟悉過班級,也不知道她所面對的那群孩子指的老師到底是誰?當學生齊聲回答Yes時,又接著問, “Where is Miss Mo(Students&quo; English teacher)?”學生指后,蔣老師是這么說的,“Look at Miss Jiang, What colour is my hair?”學生答,“It&quo;s brown.”“Yes , so Miss Jiang is cool(手勢).(那天蔣老師的確很酷.) Look at your English teacher, her hair is yellow, I think she is cool.”然后引導學生說,“Hello, Miss Mo, you are cool!”所有的學生,包括聽課老師都幽默地笑了起來。這一簡短的對話,在課的一開始,就讓緊張的氣氛得到了緩和,拉近了她和學生之間的距離,以至整堂課中學生還是比較放得開的,并積極得配合著。它讓我們覺得這就是很隨便的談話,沒有刻意得去追求什么。一開始,蔣老師就給自己的課畫上了精彩的一筆。從中,也展示了蔣老師在課堂上的教學機智,因為這一對話,我想蔣老師肯定是沒有預先準備的,都是課堂上直接生成的。課堂的亮點就在于教師如何有效地利用課堂的動態生成。 所以,我們有時候一味得去考慮課要設計什么樣的情境,怎么呈現新授的內容,而忽視了Free talk這一環節。然而要使Free talk成為一個和諧、自由、輕松的交流空間,也的確是一門值得花時間去我們研究的藝術。
    二、細節處理到位 在課的新授部分,出現了這一小的環節。課堂情境的一主人公Zoom says,Today is______. I get up at_____.學生根據當天的日期,回答的是Today is Tuesday.但課件出示的是Wednesday.當時蔣老師就發現了課件的錯誤,says , “I&quo;m sorry.”馬上跑到多媒體那,將幻燈片上的Wednesday改成Tuesday,并引導學生拼寫Tuesday。這么一個小小的環節,也許我們會說聲I&quo;m sorry. 對這一錯誤就草草了事了,馬上接著自己的教學,但她對待錯誤卻也是那么細心。
    同時,在解釋early 和late這一難點時,蔣老師也引導得非常到位,不求速度,只求質量。她是這么做的: Zoom: I get up at 7:30. It&quo;s late.(拼讀late.) T: Miss Jiang gets up at 6:00. It&quo;s early.(拼讀early.) T: What time do you get up? S1: I get up at 6:30. T: It&quo;s …(學生說early) S2: I get up at 7:00 T: It&quo;s …(學生說late) … 在蔣老師不緊不慢的引導中,學生能完全理解early 和late兩個詞的意思,而且也能正確運用。她的解釋和問答也是如此自如。 新課程理念在課堂中的落實不是一句空話,它必須落實到具體的教學細節中。所謂“細節決定成敗。”課的整體設計是關鍵,但對細節的處理更顯示了一個老師的教學機智和水平。也許處理細節時,我們可以稍稍放慢一點,求的是學生接受和配合,學生不可能按照教師的步伐穩步前進。回顧自己平時的課堂,我覺得自己有時候真的有點過于急于求成了。
    三、肢體語言豐富 這堂課看題目A busy morning,也許你會認為教的就是get up, brush the teeth, wash face, eat breakfast這幾個詞組和相應的句子。但是并不僅僅如此,蔣老師精心設計了Zoom的一個有趣的早晨,但這個有趣在她豐富的體態語,夸張的語音語調中表現得則更為funny,更為形象生動。 "7:30? Oh ,nooooo. It&quo;s late. Hurry! Hurry! Hurry!" "At 8:00, I run to school. Hurry! Hurry!! Hurry!!!" 原本我們的503班并不是一個很活躍的班級,但在蔣老師的帶動下,學生都在認真的表演著這個故事,而且說得也蠻有感情的,他們跟老師一起投入地模仿著Zoom,模仿著老師。學生愿意去說,愿意跟這位有趣的老師一起表演。 體態語除了讓我們的課堂更加豐富有趣之外,我想它也還是第二母語。它幫助著學生,特別是班里的落后生理解老師的語言,以至于能參與到課堂中來。這堂課中的hurry!\Run to school都是這么表現出來的。我們教導主任那天在片活動中主持英語學科,他在最后講到,“連我這位不太懂英語的門外漢也能在蔣老師豐富的肢體語言中聽懂蔣老師到底在講些什么。”
    四、注重學生朗讀 其實學生的朗讀一直是我所困惑的一個問題。學生齊讀,聽到的并不是像語文中所說的朗朗的讀書聲,學生是拖著調子,一副不緊不慢,毫無感情的樣子。那天在振興西路小學聽到張健老師對朗讀的評價,也真是說到了我的心里。一直在思考怎樣改進學生的朗讀,也許除了平時不斷的強調之外,還要注意自己在課堂上正確優美的示范,激發起學生朗讀的興趣。蔣老師課堂上的語言夸張且符合故事情境,學生在讀的時候也非常自然地注意到了這點,幾次模仿之后,到最后整篇小故事讀起來也是有感情的。同時,作為教師,我們應該通過各種途徑渲染朗讀的氛圍。雖然我們平時很少上蔣老師這種內容情感豐富的課,但像朱費英老師講的,我們可以多讓學生讀讀簡單的英語小故事,聽一聽純正的美式發音,這對學生的朗讀應該也是有很大幫助的。 應該說這是一堂非常成功的課,我不能把它完全形容下來,可惜的是我當時也沒有拿錄像機拍下來細細得品,還可以跟大家一起分享。現在只能期待再次聽到蔣老師的課吧!
推薦閱讀主題:趙鵬青少兒語言藝術中心明星講師 主題來源:少兒口才 http://www.jingsi99.com

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